KURSPLAN

Efter avslutad kurs förväntas studenten kunna:

• förklara innebörden av det pedagogiska ledarskapets betydelse på skol-, grupp- och individnivå med utgångspunkt i skolans samhälleliga uppdrag och ansvar
• redogöra för teorier om sociala relationer, samspel och kommunikation
• redogöra för hur man som ämneslärare bygger och vidmakthåller förtroendefulla relationer med elever, vårdnadshavare och andra aktörer i skolan samt dessa relationers betydelse för elevers lärande och utveckling

• urskilja och analysera fall av kränkande behandling och individers utsatthet i skola och sociala medier samt föreslå åtgärder som motverkar kränkande behandling och utanförskap
• reflektera över och ge exempel på främjande, förebyggande och åtgärdande arbete i en verksamhet som utgår från de mänskliga rättigheterna och barnkonventionen och som präglas av jämställdhet och likabehandling
• kommunicera och reflektera kring frågor som rör identitet, sexualitet och relationer
• använda och reflektera över det svenska språket i tal och skrift på ett sätt som är anpassat till professionen

• kritiskt granska kommunikations- och samtalsprocesser i skolans dagliga praktik utifrån olika teoretiska och etiska perspektiv samt grundläggande demokratiska värderingar
• kritiskt diskutera konflikters uppkomst och strategier för konflikthantering
• kritiskt diskutera och värdera den egna pedagogiska ledarförmågan, samt sitt eget och andras förhållningssätt och bemötande i mötet med såväl elever som vuxna

• Hållbart pedagogiskt ledarskap, ämneslärarrollen
• Teorier och modeller för verbal och ickeverbal kommunikation, samspel och relationskompetens
• Normer och etiska aspekter
• Samverkan mellan skolaktörer, mellan skola och hem, samt mellan skola och andra samhälleliga stödfunktioner
• Sociala mediers roll i relationsprocesser
• Mänskliga rättigheter och barns rättigheter enligt Barnkonventionen
• Anmälningsplikt
• Främjande och förebyggande arbete som stärker sociala relationer och alla elevers delaktighet
• Likabehandling, jämlikhetsaspekter, mångfald
• Diskrimineringsgrunder, kränkande behandling, dess konsekvenser och nödvändiga åtgärder
• Identitet, sexualitet och relationer
• Kommunikativ förmåga kopplad till professionen
• Krissituationer
• Konflikters uppkomst och strategier för konflikthantering

Undervisningen sker i form av föreläsningar, seminarier och övningar individuellt och i grupp.

I kursen används digital lärplattform.

Den som antagits till och registrerats på en kurs har rätt att erhålla undervisning/ handledning under den tid som angavs för det kurstillfälle som sökande blivit antagen till. Därefter upphör rätten till undervisning/handledning.

Undervisningen bedrivs på svenska men engelska kan förekomma.

Uppföljning av undervisning sker fortlöpande under kursen. Kursvärdering sker vid kursens slut. Sammanställning och kommentarer publiceras på lärplattform. Kursvärderingen ska ligga till grund för kommande kursplanering.

En student garanteras minst tre examinationstillfällen, inklusive ordinarie examinationstillfälle, för aktuellt kurstillfälle.

Efter att ha blivit underkänd vid examination på samma moment tre gånger har student rätt att på begäran, om möjligt, få byta examinator till därpå följande examination. Beslut om byte av examinator fattas av utbildningschef. En student som fått godkänt betyg på ett examinationsmoment kan inte examineras igen för att höja betyget.

Om en kurs upphör eller ändras väsentligt erbjuds examination enligt den förutvarande kursplanen vid minst två tillfällen inom ett år efter beslutet.

Examinator har rätt att ge en anpassad examination eller låta studenten genomföra examinationen på ett alternativt sätt givet att lärandemålen kan säkras och att det finns synnerliga skäl härför, inbegripet studentens rätt till riktat pedagogiskt stöd.

Aspelin, Jonas (2017). We can Recite it in Chorus Now!: An Interactionist Approach to the Teacher-Student Relationship and Teachers´ Relational Competence. Classroom Discourse 8 (I), 55-70. 16 s.

Ceder, Simon, Gunnarsson, Karin, Planting-Bergloo, Sara, Öhman, Lisa & Arvola-Orlander, Auli (2021). Sexualitet och relationer – Att möta ett engagerande och föränderligt kunskapsområde i skolan . Studentlitteratur. 175 s. (Valda delar ca 130 s.)

Dahlkwist, Matts (2019). Lärarledarskapet . Liber. 305 s.

Möllås, Gunvie (2009). ”Detta ideliga mötande”. En studie av hur kommunikation och samspel konstituerar gymnasieelevers skolpraktik . [Doktorsavhandling, Jönköping University, School of Education and Communication]. http:hj.divaportal.org/smash/get/diva2:275770/FULLTEXT01.pdf Kapitel 7-9, 153 s.

Nordevall, Elisabeth (2011). Gymnasielärarens uppdrag som mentor. En etnografisk studie av relationens betydelse för elevens lärande och delaktighet. [Doktorsavhandling, Jönköping University, School of Education and Communication]. http:hj.divaportal.org/smash/get/diva2:414302/FULLTEXT01.pdf Kapitel 5-9. 95 s.

Skolverket (2022). Främja, förebygga, upptäcka och åtgärda. Hur skolan kan arbeta mot diskriminering och kränkande behandling. Skolverket. 132 s.

Skolverket (2022). Skapa trygghet för lärande. Om skolans arbete mot mobbning, trakasserier och kränkande behandling. Skolverket. 216 s.

Vetenskapliga artiklar som rör konflikthantering. Ca 30 s.

Kompletterande artiklar, diskussionsunderlag och skolverksmaterial. Ca 100 s.

Referenslitteratur
Internationella och nationella styrdokument (FN:s förklaring om de mänskliga rättigheterna, Barnkonventionen, FN:s globala mål, Läroplanen, Skollagen, Diskrimineringslagen och Socialtjänstlagen).

Litteraturreferenser – så skriver du

http://ju.se/bibliotek/sok---skrivhjalp/litteraturreferenser---sa-skriver-du.html

Källkoll: Studentens guide till att undvika plagiering
Informationsmaterial om plagiat på högskolor och universitet Finns på lärplattformen.